Texto sobre Abolición de los deberes

Segun dice el autor, la Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado (CEAPA) ha solicitado firmas para acabar con los deberes alegando que es un metodo erroneo de enseñanza. Esta asociacion dice tambien que "vulnera los derechos del niño" porque no respeta su tiempo libre. En contrapunto el autor dice que la CEAPA no se queja que los padres y madres apunten a sus hijos a un centenar de extraescolares, las cuales "no les quitan tiempo de ocio".

El autor admite que los deberes abusivos no son buenos y por supuesto, unos deberes mal planteados no ayudan a la educacion, pero no deben ser abolidos. Las razones por las cuales no deben ser abolidos, citando al autor, son: en primer lugar que los alumnos con mas dificultades necesitan esas tareas, siempre bien diseñadas y ajustadas, para que puedan aprender En segundo lugar los deberes ayudan al alumno a detectar dudas que el profesor puede luego resolver en clase, les permite repasar los conocimientos vistos y ayudan a ejercitar habitos como la concentracion o la constancia En tercer lugar la falta de tiempo que tienen los niños y niñas que les impide jugar, es porque los padres los apuntan a muchas extraescolares o porque les permiten estar horas delante de la television. Por ultimo los deberes favorecen el rendimiento academico.

Uno de los ultimos apuntes que dice el autor es preguntar que se le pide a la escuela. Si se le pide que forme, culturice y proporcione conocimiento, se deben aceptar los deberes como metodo ya que favorecen el objetivo. Si por el contrario se pretende que sean felices, dice que los padres deberan buscar metodologias alternativas, como las clases particulares.


Como conclusion, creo que, y segun mi experiencia como alumno, hay veces que los deberes son bastante excesivos. Estar todas las tardes, estudiando y haciendo tareas no es del todo sano. Si que opino como el autor, los deberes son necesarios, pero en cierta medida. Quiza, una solucion, que por supuesto debe ser probada de antemano, podria ser el metodo llamado Flipped Classroom. Con esta metodologia la carga de deberes no seria tanta, solo deberian leer los textos que el docente les diga y luego en clase realizarian los ejercicios pertinentes para afianzar los conocimientos. Aparte, como competencia transversal tendria la mejora de lectura por parte del alumnado.

ETWINNING

Uno de los ultimos proyectos que se nos han encomnedado es realizar un proyecto de etwinning. Lo que hemos decidido es realizar un molino de viento funcional.
Esta plataforma me parece una forma muy buena de fomentar la colaboracion entre los alumnos de distintos centros, ya que puede ser util en un futuro cuando se encuentren en una empresa, y ya de paso mejorar idiomas.

Me parece una muy buena plataforma, es una manera que tiene el alumnado de ver como se realiza un proyecto de cero y de hacer algo funcional. Puede ser muy util para impulsar la motivacion de estos.

Usando Prezi

En esta practica hemos realizado una presentacion de nuestro insituto con Prezi.

Prezi es una aplicacion, tanto web como en aplicacion, que te premite hacer presentaciones parecidas a las que se pueden hacer con PowerPoint.
He de decir que Prezi tiene bastantes herramientas, sobre todo visuales y es algo mas comodo que PowerPoint.

No me parece que uno sea mejor que otro, los dos tienen sus ventajas e inconvenientes. Es un poco a gusto del consumidor.

Esta es mi presentacion:

Mi Instituto

Necesidades educativas especiales

En esta clase nos hemos centrado en la atención a la diversidad en las aulas. 

Para que el trabajo entre todos los compañeros fuese equitativo, nos dividimos las diferentes situaciones de diversidad que nos podemos encontrar en las aulas, para que cada uno de nosotros profundizase más en la que más le llamase la atención.

En nuestro caso a sido el trastorno de la conducta.

Después de analizar distintas fuentes de información, este es enlace que nos ha parecido más completo y donde más desarrollada estaba a información acerca de los transtornos de conducta.

                                       http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM001618.pdf

                 TRASTORNO DE CONDUCTA

                INTRODUCCIÓN:

Al analizar el trastorno de conducta, este puede ser problemático cuando responde a los siguientes criterios:

1.  El alumno exhibe conductas en las que el adulto considera excesivas, deficitarios o inadecuadas en la situación en la que se producen.

2. Tales conductas se desarrollas en una frecuencia, duración significativa en la que se produce un deterioro en la adaptación personal, social o académica.

3. Estos excesos o déficits pueden expresarse a través de uno o más sistemas de respuesta (actividad motora, verbal...) y pueden ocurrir en contestos distintos (hogar, aula, calle...).

4. Se sigue produciendo en niveles inaceptables después de una intervención directa.

Como ejemplo, dentro de las alteraciones de conducta, en el ámbito docente podemos encontrar, entre otras, las siguientes: faltas de disciplina, maltrato a los compañeros, vandalismo y daño en los materiales, violencia física, absentismo escolar.

                  DETECCIÓN Y EVALUACIÓN EN EL TRASTORNO DE CONDUCTA:

La detección en el ámbito docente se desarrolla mediante una evaluación psicopedagógica donde se cuenta con los padres, el equipo directivo del centro y los profesores del centro donde el alumno está escolarizado.

El profesor, antes de realizar la evaluación previamente mencionada se debe cerciorar de :

1. Se tienen que considerar las alteraciones de conducta del alumno no solo por como es el, si no por como interactúa el medio con el.

2. Se debe poner especial atención tanto a las conductas agresivas como a las desapercibidas en el aula como las de aislamiento.

3. Se debe de tener en cuenta el periodo evolutivo en las diferentes conductas que se muestren.

4. La identificación deberá hacerse lo más precozmente posible.

                  DETECCIÓN INICIAL:

             El profesor deberá:

             • Detectar las conductas - problema.

             • Definir las conductas - problema.

             • Observar la conducta y registrarla de forma sistemática. Analizar todos los posibles determinantes que incidan en la conducta:

                            Antecedentes.

                            Respuestas emocionales y conductuales

                            Consecuentes.

             • Marcar objetivos de cambios de conducta.

         ACTUACION ANTE LOS TRASTORNOS DE CONDUCTA

Las medidas de actuación para poder tratar este tipo de trastornos, dentro de la atención a la diversidad que aplican los centros, son 2, ordinarias y extraordinarias, añadiendo medidas terapéuticas si fuera necesario.

        MEDIDAS ORDINARIAS

Estos son los métodos comunes que se aplican a cualquier alumno, tienen carácter preventivo y deben favorecer a todo el alumnado. Son las siguientes:

1.     Estructuras de coordinación interna donde todo el profesorado se implique, buscando comunicación ayuda mutua, asumir las responsabilidades e intervención.

2.     Tener una buena comunicación y colaboración con servicios del sector, véase servicios sociales, centros de salud mental y administración local para rentabilizar los recursos

3.     Pedir colaboración a las familias para establecer pautas de seguimiento e intervención.

4.     Promover que el profesorado se implique en el programa de formación, así como en aquellos programas institucionales que ayuden al alumno en la inserción y convivencia.

5.     Elaborar un reglamento de régimen interior.

Dicho esto, hay que decir que se deben poner ciertos límites y sanciones para mantener una convivencia adecuada. Aun así, debemos tener en cuenta que dichos límites y sanciones no pueden no ser eficaces, dependerá mucho de las características personales de cada alumno. Las más comunes son:

1.     La privación temporal de privilegios

2.     La derivación de un superior

3.     Reparación de la falta como fórmula para arreglar ciertas situaciones

4.     Participación en proyectos escolares o comunitarios en su tiempo libre

  MEDIDAS EXTRAORDINARIAS

En ciertos casos, las medidas ordinarias adoptadas por los centros no son necesarias, por tanto, los equipos de orientación educativa y psicopedagogía o los departamentos de orientación tiene que orientar sobre las medidas educativas de carácter externo.

Esto se contempla en las Adaptaciones Curriculares Individuales las cuales cuentan con las necesidades específicas para el alumnado al que van dirigidas. Deben incluir:

1.     Resumen del historial escolar del alumno con las medidas adoptadas

2.     Información de contextos escolares y familiares que puedan ser de ayuda

3.     Horario personal del alumno donde se vean que clases se le imparten

4.     Procedimientos para informar a servicios sociales, servicio de salud mental, aula hospitalaria o el centro educativo-terapéutico

5.      Procedimientos para establecer comunicación con las familias o tutores legales, así como seguir los acuerdos adoptados.

MEDIDAS TERAPEUTICAS

En muchos casos, el centro no puede ofrecer las medidas necesarias para los trastornos de comportamiento, ya que necesitan muchísima más atención.
En la Atención Educativa-Terapéutica pueden darse las siguientes situaciones:

1.     Que el alumno aparte de estar escolarizado en su centro también deba asistir al Servicio de Salud Mental para ver al especialista.

2.     Que el alumno deba asistir a un centro donde tengan los recursos y medios para su educación

a.      Centros de Dia

b.     Centros hospitalarios con unidades de psiquiatría infanto-juvenil.

Debatiendo el debate

En las ultimas clases nos vimos en la situacion de realizar un pequeño torneo de debate.
La idea era interesante ¿A quien no le gusta debatir sobre cualquier cosa? Pero claro, no es lo mismo debatir por debatir, que hacer un torneo con normas.

Al principio fue un poco de lio para organizar todo, como lo hacemos, cuantos grupos, de que temas hablamos...

Pero una vez empezamos a proponer ideas todo fue sobre ruedas. Siendo 15 personas lo mas adecuado fue como lo hicimos, 3 personas dirigiendo y controlando y luego 4 grupos de 3.

A mi parecer la experiencia fue buena, muchos nervios al proncipio pero una vez empezamos a hablar y desarrollar el tema fue todo mucho mas facil de lo esperado.